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衡水五中,五说衡水,衡水五中家校互联,衡水五中家校互联系统

时间:2013-12-19 来源: 康兴达文摘网

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五说衡水 衡水中学是一所值得认真研究的学校,他的成功绝不是偶然的,也不是天赐的,除开有着县中 人的那种坚韧、努力之外,更有着一般的县中人所不具有的坚守、执着,还有着许多著名中学所具 有的但是做的还不够的卓越的执行力和独特的文化力。

衡水中学是一所值得高度关注与支持的学校,因为它经过近二十来年的艰苦奋斗与卓越追求, 已经处在高速度地、持续地发展的境界;它的结果,也可以说是“文化立校” “文化养校”的经典案 例。换个角度来看,衡水中学的成功的最大秘诀就是“文化”的力量、 “文化”的魅力。

我在观察和研究中发现,衡水中学是全国中学教育界近年来文化力量、文化魅力的展示最值得 关注、最值得重视、最值得研究的学校,他们的文化元素很多,我把它做了一下梳理和总结,这就 是:一是学校的精神文化与众不同,他们发誓要把学校建成“精神的特区” ,让高尚的精神品质铸就 优异的教育品质;二是学校的激情文化四溢澎湃,这里到处燃烧激情的魅力,让人们在激情中升华 自己的生命、实现自己的生命价值,让学生在生命成长最需要激情的时刻能够不断地体验激情的魅 力;三是学校的竞争文化富有特色,这里已经成为学生体验人生竞争残酷的一个重要的试验场,学 生竞争能力的培育必然为他们日后的发展奠定坚实的基础;四是学校的优秀文化根基扎实,这里倡 导把优秀变成一种习惯,一旦养成了优秀的品质,一切就自然而然地与众不同了;五是学校的管理 文化创新特异,这里的管理不断创新,公平、公正为衡水中学人所骄傲、所自豪,执行力卓越成为 衡水中学人的标志之一,管理的创新已经成为学校可持续发展的关键之关键。

笔者在此仅从精神这一话题谈谈自己的认识。

衡水中学的李金池校长经过自己反复地思考,在全国率先提出了“精神品质铸就教育品质,人 的潜力源泉永远在于人的精神世界,把学校打造成精神特区”这样的崭新的高远的教育主张。李金 池校长面对着全校教职员工深情地说道:

“深圳是经济特区,香港、澳门是政治特区,我们的校园应 该是一个精神特区。特区之‘特’ ,不是特权,而是教师不同于其他职业者,他的思想言行不能有一 点污渍,否则就会污染学生,影响教师的人格修为。如果教师很世俗,学生就反感,如果教师没有 高层次的精神境界,学生就不佩服,如果教师是一个脱离了低级趣味的人,是一个高尚的人,学生 们就服你,听你。

” 应当说,衡水中学人以李金池校长这段话为起点,开始了“校园精神特区”的追求和建设。仅 就这一点,我们就可以说,衡水中学人是有远见的、是有创新精神的;仅就这一点,我们就可以说, 衡水中学人已经找到了教育的真谛、注意到了教育的本真,把握住了“以人为本”的本质。因为有 哲人说过:人是一株脆弱的小草,一点点风吹雨打似乎就可以把它吹折;但是,人又是幸运的,因 为它是一株会思想的小草、有精神的小草。人一旦有了思想、有了精神,就可以抵抗住任何的狂风 暴雨;人一旦有了思想、有了精神,就可以创造出人间的奇迹。正因为如此,伟大的毛泽东才一再 而再地告诫我们:

“人要有一点精神 ” 。这就告诉我们,抓住了精神这一命题,就是抓住了人及其生 命的真谛,也就在一定程度上升华并延续了自己的生命。正如古希腊哲学家西塞罗所说的那样:

“了 解生命真谛的人,就等于延长了人的生命。

”我们之所以把人的精神定义为生命的真谛,是因为,唯 有精神才是人类所特有的现象,人的生命的终止,并不仅仅是物质的生命的消失和停止,而是人的 精神生活的停止,个体意识的消失。因而,哲学家告诉我们:唯有从精神的存亡,才能真正把握死 亡的真谛。莎士比亚说:

“人类是一件多么了不起的杰出!??宇宙的精华!万物的灵长! ” 伟大的 英国哲学家培根也说:

“人类在肉体方面无疑与禽兽相近,如果他们不再精神上与神相近亲,就成为 了一种卑微的动物了。

”这就是说,精神对人,才是根本性的东西。一个毫无意识或没有精神的人, 其实并非是真正意义上的人。

就整个人类历史来看,一个物欲横流的社会,肯定是一个精神匮乏的社会,是一个危机四伏的 社会;一个精神低迷的民族,肯定是一个毫无出息的、没有自己地位的民族。由于精神、思想、文 化是人类最为重要的标志性的东西,因而,我们评判任何民族、任何国家的时候,都应当把精神、 思想、文化作为最重要的标准。人类历史已经充分证明:人类的昨天、今天还是明天,不能没有先 进的物质财富和生产力,但是,人类的根底依然是精神的世界。俄罗斯经济发展的历史并不值得称 道,可是,我们依然十分敬仰这个伟大的民族。因为,他们有赫尔岑、巴枯宁、普希金、别林斯基、 车尔尼雪夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、屠格涅夫、列宁、高尔基等精神领袖,他们的精神、 他们的思想为人类文明作出了不可估量的贡献。

从许多伟人名人的生命历程来看, 他们一生中最为可贵的就是拥有属于自己的精神和生命历程, 并且使自己的精神和生命不断地得以升华。著名诗人臧克家在《有的人》一诗中所说的:

“有的人活 着,他已经死了;有的人死了,他还活着。

”非常形象地深刻地阐述了这个道理。日本“经营四圣” 之一的稻盛和夫在《人为什么活着》一书中所说的:

“什么才具有价值?我认为,是一个人此生所拥 有的人格、人性、灵魂或意识体。因为,只有这些东西不会随着肉体的死亡而消失。

”也是同理。我 国著名的哲学家、教育家孔夫子离开我们已经两千五百余年,他今天不仅仅还在影响中国,而且还 走向了世界,将自己的精神传播到了更广阔的时空。

现代哲学告知我们:一个人的生命意义,在于精神上的追求和享受。任何一个人只有当其精神 境界上升到一个崇高的位置时,他的生存才是快乐的、幸福的,他的生命的延续才不会因为心脏停 止跳动而终止。当我们从这个角度来重新认识教育的本质,我们就此提出,现代教育的一个重要的 历史使命就是如何激发师生的生命激情,培育师生的崇高精神,激活师生的生命状态,让师生的生 命历程真正地高扬起来,走出属于自己的独特的轨迹。

衡水中学人在培育精神、激发激情诸方面已经为我们提供了可资借鉴的经典案例,我们完全有 理由相信:只要衡水中学人能够在前行的路上适时地静下心来认真反思自己的行为、策略和路径, 寻找一些更有人性的的、更温婉的、更温润的举措,那么那些质疑的声音肯定会逐渐地减少、减轻; 只要衡水中学人能够在前行的路上潜下心来进一步完善自己的管理文化、提升自己的精神文化,重 新构架自己的一些管理举措,那么他们前行的路必定会越走越宽阔。

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